Cenário de simulação realística: atendimento de paciente idoso hospitalizado com dispneia no final de vida

Fernanda Silvano de Barros; Ester Figueiredo de Sousa; Wilson Li; Rianne Rodrigues de Lira; Diego Stefan Catani; Jack Roberto

doi:10.33159/25959484.repen.2026v37a03

Autores/as

Fernanda Silvano de Barros Universidade de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-9525-223X
Ester Figueiredo de Sousa Universidade de São Paulo https://orcid.org/0000-0001-5051-3478
Wilson Li Universidade de São Paulo
Rianne Rodrigues de Lira Universidade de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-6655-0000
Diego Stefan Catani Universidade de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-4491-6980
Jack Roberto Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-1880-4379

DOI:

https://doi.org/10.33159/25959484.repen.2026v37a03

Palabras clave:

Disnea, Anciano, Educación en enfermería, Cuidados paliativos, Enfermería geriátrica

Resumen

Objetivo: Analizar la percepción de estudiantes de enfermería de pregrado sobre la experiencia de simulación clínica en el cuidado de pacientes mayores en cuidados paliativos con disnea. Métodos: Estudio metodológico realizado en julio de 2023 con una muestra de ocho estudiantes de enfermería de pregrado. Se utilizaron los siguientes cuestionarios: Perfil Sociodemográfico, Escala de Satisfacción y Autoconfianza en el Aprendizaje, Escala de Diseño de Simulación y Escala de Experiencia de Debriefing. Se utilizó estadística descriptiva. Resultados: En cuanto a la satisfacción y autoconfianza, el dominio más relevante fue la satisfacción con el aprendizaje. En cuanto al diseño de simulación relacionado con las prácticas educativas y la importancia para el estudiante, el promedio más alto fue para el realismo. En la experiencia de debriefing, el mejor promedio para las prácticas educativas fue la orientación docente adecuada, y en cuanto a la importancia para el estudiante, el mejor promedio fue para el dominio de pensamientos y sentimientos. Analizando los promedios, el promedio para la satisfacción y autoconfianza en el aprendizaje fue de 58.86. En cuanto al diseño de simulación en prácticas educativas, la puntuación fue de 68,29, y la importancia para el participante fue de 97,57. Se identificaron promedios altos, donde las prácticas educativas alcanzaron 96 y la importancia para el estudiante alcanzó 97,57 puntos sobre 100 (la puntuación total del instrumento), en la sesión informativa, centrada en las prácticas educativas y la importancia para el estudiante. Conclusión: Los resultados del estudio confirman que la simulación promueve la integración del conocimiento teórico con la práctica de forma crítica y reflexiva, permitiendo a los estudiantes desarrollar autonomía en la toma de decisiones.

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